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心理学效应大全(5?#20445;罚?#26465;)

 

51过度理由效应 

  “过度理由效应”很容易发生在过分讲究“1”和“0”角色分配的情侣身上。经常有一方抱怨自己的BF不懂得付出,只是一味地索取,而对方则不以为然地觉得这是作为“老公”应该尽的责任。?#31185;?#21407;因,正是在于两人的关系长期只是陷于单一的流向。一开始,作为“老公”的一方确立了自己“1”的角色以后,为了显示自己男人的宽大肩膀用心呵护自己的爱人,不?#31995;?#20174;各个层面的付出,另一方则拼命地体现出自己的“小鸟依人?#22791;小?#20037;而久之,“过度理由效应”便产生了作用,两人不自觉地将情侣关系的定位留于浅表的“施予和获得”这个利益层面的原因,而忽视了深层次的感情交流、生活适应和个性融?#31995;?#31561;方面。最后,索取的一方的直接欲望越来越膨胀,而付出的一方往往到最后变得疲惫不堪。到分手?#20445;?#19968;个会觉得对方自私自利、只为了得到好处而和自己在一起,另一个却会一味地指责对方根本?#35805;?#33258;己或者另有他欢才不再对自己付出。   可以看出,“过度理由效应”常常更多在缺心眼的人身上体现。就像那个抛弃了原来的BF而毅然转?#24230;?#26412;男人怀抱的男孩一样。若非看重了表面的外貌、长相等因素吸引,他也不可能做出如此重大的抉择,丝毫不考虑真的东渡日本以后其他种?#25351;?#20026;重要的后果。所以,单纯的付出虽然能够暂时保持表面上的火热与紧密,但这同时也意味着分崩离析的前奏。一旦这种付出由于对方与?#31449;?#22686;的欲望而无法维继?#20445;?#37027;就预示着悲剧的上演,因为让对方得以相信那个能维系两?#26031;?#31995;的表面理由已不复存在了。 

在日常生活中我们常有这样的体验?#21621;着?#22909;友帮助我们,我们不觉得奇怪,因为“他是?#19994;那?#25114;”、“他是?#19994;?#26379;友?#20445;?#29702;所当然他们会帮助我们;但是如果一个陌生人向我们伸出援手,我们却会认为“这个人乐于助人”。 

同样,在家庭生活中,妻子和丈夫常常无视对方为自己所做的一切,因为“这是责任”、“这是义务?#20445;?#32780;不是因为“爱”和“关心?#20445;?#19968;旦外人对自己做出类似行为,则会认为这是“关心?#20445;?#26159;“爱的表示”。 

为什么会有这么大的区别呢?这就是由于社会心理学上所说的“过度理由效应”。每个人都力图使自己和别人的行为看起来合理,因而总是为行为寻?#20197;?#22240;,一旦?#19994;?#36275;够的原因,人们就很少再继续找下去,而且,在寻?#20197;?#22240;?#20445;?#24635;是?#26085;?#37027;些显而易见的外在原因,因此,如果外部原因足以对行为做出解释?#20445;?#20154;们?#35805;?#23601;不再去寻找内部的原因了。 

有这样一个有趣的?#36866;攏?#19968;位老人在一个小乡村里休养,但附近却住着一些十分顽皮的孩子,他们天天互相?#20998;?#25171;闹,喧哗的吵闹声使老?#23435;?#27861;好好休息,在屡禁不止的情况下,老人想出了一个办法。 

他把孩子们都叫到一起,告诉他们谁叫的声音越大,谁得到的报酬就越多,他?#30475;味?#26681;据孩子们吵闹的情况给予不同的?#23849;?#21040;孩子们已经习惯于获取?#23849;?#30340;时候,老人开始逐渐减少所给的?#23849;?#26368;后无论孩子们怎么?#24120;?#32769;人一分钱也不给。 

结果,孩子们认为受到的待遇越来?#35762;?#20844;正,认为“不给钱了谁还给你?#23567;保?#20877;也不到老人所住的房子附近大声吵闹。 

行为如果只用外在理由来解释,那么,一旦外在理由不再存在,这种行为也将趋于终止,因此,如果我们希望某种行为得以保持,就不要给它足够的外部理由。 

公司老板如果希望自己的职员努力工作,就不要给予职员太多的物质?#23849;?#32780;要让职员认为他自己勤奋、上进,?#19981;?#36825;份工作,?#19981;?#36825;家公司;希望孩?#20248;?#21147;学习的?#39029;ぃ?#20063;不能用太多的金钱和奖品去?#23849;?#23401;子的好成绩,而要让孩子觉得自己?#19981;?#23398;习,学习是有趣的事 

章,可能会导?#29575;?#20040;样的后果,尽?#30475;拥?#20107;人自身安全的角度来劝说,使他真正意识到自己的过错。 

最好还能配合使用小的宣传彩页或安全常识小卡片,让市民清楚知道自己违反了哪一条驾?#36824;?#21017;,设计一?#20303;?#21451;情提示卡通图案”让他从所?#22797;?#35823;的“肇事者”卡通系列贴纸里选取相应的那种贴在方向盘上,以便在以后的驾驶中随时提醒自己不要违反交通规则。这样的方法既能达到教育管理的目的,又能在和谐的氛围?#34892;?#25104;比较?#24049;?#30340;警民关系。即使必须采取罚款等措施的,经过这样的铺垫,也有利于使对方心悦诚服,采取主动配合的态度。 

其实“进门坎效应”也能在生活的各个方面中得到运用,这需要我们慢慢去摸索和体验。可以在与周围人们的交往中使用,让他人从心底里愿意接受你提出的观点。在实际生活里灵活地用好这个心理学小原理,经由沟通交往的过程,一?#35762;?#22320;迈进他人的“心田?#20445;?#32473;对方留?#34385;?#20999;友好的印象 

67禁果效应 

"禁果"一词源于《圣经?#32602;?#23427;讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃,被贬到人间,这?#30452;?#31105;果所吸引的逆反心理现象,称之为"禁果"效应。由于青少年处在特殊的发育期,好奇心强,逆反心理重,因此常出现禁果效应。它给我们的启示有两个?#23401;?#19981;要把不好的东西当成禁果,?#23435;?#22320;增加对学生的吸引力。②要把学生不?#19981;?#32780;又有价值的事情?#23435;?#22320;变成禁果以提高其吸引力。 

68近因效应 

一 由于最近了解的东西掩盖了对某人一贯了解的心理现象叫做近因效应。心理学家研究表明,对陌生人的知觉,第一印象有更大的作用;而对于熟悉的人,对他们的新异表现容易产生近因效应。近因效应在学生交往中也是常见的,例如两个学生本来相处得很好,甲对乙堪称关怀备至,可是却因最近一次"得罪"了乙,就遭到?#19994;?#30171;恨,这就属于近因效应的作用。同样,在学生的成长过程中,大部分人都不可能始终给人留下很好的第一印象,这就要求班主?#25105;?#26159;要不断提高自己的能力,增强自身的吸引力?#27426;?#26159;要不断鼓励学生进步,让学生能以新的姿态展现在外人面前,不断激励学生进步。 

二 所谓近因效应,指的是在交往过程中最近一次接触给人留下的印象对社会知觉的影响作用。 

首因效应?#35805;?#22312;对陌生人的知觉中起重要作用,而近因效应则在熟悉的人之间起重要作用。在经常接触、长期共事的人之间,彼此之间往往都将对方的最后一次印象作为认?#38431;?#35780;价的依据。并常常使彼此的人际交往和人际关系发生质和量的变化。现实生活中的友谊破?#36873;?#22827;妻反目、朋友绝交等,都与近因效应有关。 

  近因效应使我们仅仅根据人的一时一事去评价一个人或人际关系,割裂了历史与现实、现象与本质的关系,妨碍我们客观地、历史地看待人和客观事实,常常造XXXXX与人之间的心理冲突,影响了我们对人和事作出客观、正确的评价?#22242;?#26029;,对我们的实?#20351;?#20316;和生活有着消极的影响。 

69金鱼缸法则 

金鱼缸是玻璃做的,?#35813;?#24230;很高,不论从哪个角度观察,里面的情况?#23478;?#28165;二楚。 

“金鱼?#20303;?#27861;则运用到单位管理中,就是要求领导者增?#25317;?#20301;各项工作的?#35813;?#24230;。单位的各项工作有了?#35813;?#24230;,领导者的行为就会置于全体?#29575;?#30340;监督之下,就会有效地?#20048;?#39046;导者享受特权、滥用权力,从而强化领导者的自我?#38469;?#26426;制。 

务必?#20146;。和该?#20844;开是?#20048;?#33104;败和不正之风的法宝之一。 

1、角色效应 

现实生活中,人们以不同的社会角色参加活动,这种因角色不同而引起的心理或行为变化?#24576;?#20026;角色效应。人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的,由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差,比如"好学生"的标准就是"学习好",而学习好的标准就是成绩好,这对学生的成长和角色发展都带来了很多消极的影响。学生出现了角色概念的偏差,一些学生常以"?#19994;陌职?#26159;经理""?#19994;?#29239;爷是XXXXX"等为炫耀,把自己与长辈的角色等同起来,颠倒了角色概念的关系,?#29575;?#36825;类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。在班级管理中班主?#25105;?#26681;据学生的实际合理地确定学生的角色,通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。 

70竞争优势效应 

在双方有共同的利益的时候,人们也往往会优先选择竞争,而不是选择对双方都有利的“合作”。 

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