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心理学效应大全(2?#20445;常?#26465;)

 

22长尾效应 

长尾效应的根本就是要强调"个性化","客户力量""小利润大市场",也就是要赚很少的钱,但是要赚很多人的钱.要将市场细?#20540;?#24456;细很小的时候,然后就会发现这些细小市场的累计会带来明显的长尾的效应.以图书为例:Barnes & Noble 的平均上架书目为13万种。而Amazon有超过?#35805;?#30340;销售量都来自于在它排行榜上位于13万名开外的图书。如果以Amazon的统计数据为依据的话,这就意味着那些不在?#35805;?#20070;店里出售的图书要比那些摆在书店书架上的图书形成的市场更大。也就是说,如果我们能?#35805;?#33073;资源稀缺的限制,潜在的图书市场将至少是目前的两倍大。曾在音乐行业担任过?#23435;?#30340;风险投资家Kevin Laws 是这样总结这一现象的:“最大的财富孕育自最小的销售。 

23超限效应 

美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,使人感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他?#34892;?#19981;?#22836;?#20102;,决定只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他决定,1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲,开始募捐?#20445;?#39532;克·吐温由于气愤,不仅未捐钱,还?#20248;?#23376;里偷了2元钱。 这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不?#22836;?#25110;反抗的心理现象,称之为“超限效应”。 超限效应在家庭教育中时常发生。如:当孩子不用心而没考好?#20445;?#29238;母会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评,使孩子?#24189;誥尾话?#21040;不?#22836;?#26368;后反感讨厌。被“逼急”了,就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。 因为孩子一旦受到批评,总需要一段时间才能恢复心理平衡,受到重复批评?#20445;?#20182;心里会嘀咕:“怎么老这样对我?”孩子挨批评的心情就无法复归平静,反抗心理就高亢起来。 可见,?#39029;?#23545;孩子的批评不能超过限度,应对孩子“犯一次错,只批评一次”。如果非要再次批评,那也不应简单地重复,要换个角度,换种说法。这样,孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放?#20445;?#21388;烦心理、逆反心理也会随之减低。 

24拆屋效应 

鲁迅先生曾于1927年在?#27573;?#22768;的中国》一文?#34892;?#19979;了这样一段文字:"中国人的性情总是?#19981;?#35843;和、折中的,譬如你说,这屋子太?#25285;?#35828;在这里开一个天窗,大家一定是不?#24066;?#30340;,但如果你主张拆掉屋顶,他们就会来调和,愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求,接着提出较小较少的要求,在心理学上被称为"拆屋效应"。虽然这一效应在XXXXX生活中多见,但也有不少学生学会了这些。如有的学生犯了错误后离?#39029;?#36208;,?#22016;?#20219;很着?#20445;?#36807;了几天学生安全回来后,?#22016;?#20219;反倒不再过多地去追究学生的错误了。实际?#26174;?#36825;里,离?#39029;?#36208;相当于"拆屋",犯了错误相当于"开天窗",用的就是拆屋效应。因此,?#22016;?#20219;在教育学生的过程中,教育方法一定要恰?#20445;?#33021;被学生所接受,同?#20445;?#23545;学生的不合理要求或不良的行为绝不能迁就,特别要注意不能让学生在这些方面养成与?#22016;?#20219;讨价还价的习惯。 25超限效应 著名作家马克·吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,使人感动,就准备捐款,并?#32479;?#33258;己的所有钱。过了十分钟后,牧师还没有讲完,他?#34892;?#19981;?#22836;?#20102;,决定只捐一些零钱。又过了十分钟,牧师还没有讲完,他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐?#20445;?#39532;克·吐温由于气愤,不仅未捐钱,相反。还?#20248;?#23376;里偷了二元钱。这个故事告诉我们,刺激过多、过强或作用时间过久,会引起极不?#22836;?#25110;逆反的心理现象,心理学上称之为"超限效应"。这个效应启示我们,在批评或表扬学生?#20445;?#24212;掌握一个"""不及"固然达不到既定的目标,但"过度"又会产生超限效应,非但起不到应有的效果,甚至会出现一些反作用。 

26成败效应 

是指努力后的成功效应和失败效应,是格维尔茨在研究中发现的。他的研究是,学?#23433;牧?#20026;几套难度不等的问题,由学生们自由地选择地解决。他发现能力较强的学生,解决了一类中一个问题之后,便不愿意再解决另一个相似的问题,而挑较为复杂的艰难的问题,藉以探索新的解决方法,而感到兴趣更浓。这就是显示学生的兴趣,不仅是来自容易的工作获得成功,而是要通过自己的努力,克服困难,以达到成功的境地,才会感到内心的愉快与愿望的满足。这就是努力后的成功效应。在另一方面,能力?#21916;?#30340;学生,如果经过极大的努力而仍然不能成功,失败经验累积的次数过多之后,往往感到失望灰心,甚至厌弃学习。这就是努力后的失败效应。因此,教师应帮助能力强的学生将目标逐渐提高,帮助能力?#20808;?#30340;学生将目标?#23454;?#25918;低,以便适合其能力和经验。 

27重叠效应: 

在一前一后的记忆活动中,?#37117;?#30340;东西是相类似的,对于保存来说是不利的。这是因为重复出现内容相同的东西?#20445;?#30456;同性质的东西由于互相抑制,互相干涉而发生了遗忘的结果。柯勒把这种现象命名为“重叠效应”。可见,我们在学习汉字、外文单词以及其他?#29287;鮮保?#19968;定要注意不要把相类似的东西集?#24615;?#19968;起,这样容易产生重叠效应。如果要放在一起学习?#20445;?#26368;起码有一些?#29287;?#26159;很熟的,这样可能会产生同化作用,把生疏的?#29287;?#21516;化于已熟记的?#29287;现?#20013; 

28刺猬法则 

“刺猬”法则可以用这样一个有趣的现象来形象地?#24471;鰨?#20004;只困倦的刺猬由于寒冷而拥在一起,可怎么也睡不舒服,因为各自身上都长着刺,紧挨在一块,反而无法睡得安宁。几经折腾,两只刺猬拉开距离,尽管外面寒风呼呼,可它们?#27492;?#24471;甜乎乎的。 

  “刺猬”法则就是人际交往中的“心理距离效应”。管理心理学专?#19994;?#30740;究认为:领导者要搞好工作应该与?#29575;?#20445;持亲密关系,但这是“亲密有间”的关系。特别要提醒的是,领导者与?#29575;?#20146;密无间地相处,还容易导致彼此称?#20540;赖堋?#21507;喝不分,并在工作中丧失原则。 

29?#21448;?#25928;应 

有一个成语叫做三人成虎,意思是说,有三个人谎报市上有老虎,听者就信以为真。这种人在社会群体中容易不加分析地接受大多数人认同的观点或行为的心理倾向被称为?#21448;?#25928;应。这一效应的启示是:?#22016;魅我?#21892;于发挥?#21448;?#25928;应的积极作用,首先要有意识地通过班会、黑板报等舆论阵地大张旗鼓地进行宣传;其次,要抓好班团干部和积极分?#25317;然?#26412;队伍的建设,组成坚强的堡垒,要及时发现班上的不良倾向,对症下药,将其遏制在萌芽?#21050;?#20197;?#20048;?#20135;生?#21448;?#25928;应的负作用。 ?#21448;?#25928;应是指在群体活动中,当个人与多数人的意见和行为不一?#29575;保?#20010;人放弃自己的意见和行为,表现出与群体中多数人相一致的意见和行为方式的现象。?#21448;?#20063;就是我们日常?#23376;?#20013;所说的“随大流”。 促使一个人在合作中产生?#21448;?#34892;为的因素有多种,?#35805;?#35748;为主要有:小组里有较优势的学生存在;个性特质如智力的低、胆小、顾虑多、意志不坚定、自信心差、过于重视他人并依赖他人者等;小组人数的规模等因素。 毋庸质疑,?#21448;?#26377;利于形成统一的小组意见,合理的小组环境可以促进或潜移默化地使落后的小组成员形成正确的思想与行为。同?#20445;?#24212;该指出,在不合理的小组环境里,由于?#21448;?#25928;应表现为趋向学习结论一致,而不一定是学习结论正确;部分学生容?#23376;?#33258;信或学习优秀的小组成员的观点、思维方法形成一致,而忽视自己地观点、思维方法正确与否,小组合作的结果可能是以虚假的多数形成错误的小组结论。可见,?#21448;?#25928;应容易压制正确思想的形成,窒息小组成员的?#26469;?#31934;神;合作学习有时有弱化独立思考的趋势,个体在群体中容易丧失了对自?#19994;目?#21046;,失去了个体感,使人“人云亦云”。我们需要的是具有积极意义的?#21448;?#25928;应,我们反对的是消极的、盲目的?#21448;?#25928;应。首先,合理组建合作学习小组;其次,必须坚持民主集中制,解除小组群体的压力,建立鼓励所有成员自由的发挥自己的不同意见的规则,再次,教师一定要注重培养学生独立思考的习惯,为学生创设思考问题的情?#24120;?#27880;意答案的多样化,扩大学生的思维空间,提高学生的批?#24515;?#21147;。 

30淬火效应 

  金属工件加热到一定温度后,浸入冷却剂(油、水等)中,经过冷却处理,工件的性能更好、更稳定。长期受表扬头?#26434;行?#21457;热的学生,不妨设置一点小小的障碍,施以“挫折教育?#20445;?#20960;经锻炼,其心理会更趋成熟,心理承受能力会更强;对于麻烦事或者已经激化的矛盾,不妨采用“冷处理?#20445;?#25918;一段时间,思考得会更周全,办法会更稳?#20303;?nbsp;

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